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“活”是分析實施活動的生命力
潛江市實驗小學陳華姣
分析實施活動課程是一門實施性、關閉性，生成性很強的課程，是在西席批示下學生自主完成，自主練習的曆程，是以，分析實施活動課要凸起一個“活”字，以活增智，以活益美，以活陶情。在活動中增加常識，小學生服飾.在活動中進展擅長，在活動中培育種植扶直能力。
一、顯?掌握活動方向，活而有度。
分析實施活動批示綱領指出，分析實施活動課程方向是：“進展學生搜羅統治音信的能力，自主獲取常識的能力，進展學生優秀情感、?度、價值觀。”可見其教學方向，強調了素質教育的身分，以培育種植扶直學生興趣喜好，進展學生脾氣?目的，是以其教學方向具體定不是劃一的，絕對付學科教學方向來說，有較大的靈活性，女大學生服飾.不用有同一的?高，不妨遵循不同的環境，分?幾個方向層次。課程方向的層次性是指課程實施對不同年段、不同年級學生在課程實施中有不同的央求條件。譬喻培育種植扶直學生興趣喜好作?初級方向；培育種植扶直學生起首、動腦的能力作?二級方向；培育種植扶直學生發現題目、了解題目、解決題目的探究能力作?三級方向。打算方向不緊要分段分級，而且要思量到方向的維度。即ロ人與天然維度，中小學生校服.讓學生經由過程活動，進一步理解人與天然的依存相關，感受天然的奇異，激勵物色天然玄妙的興趣，并能從身邊的的大事做起，培育種植扶直學生自願護衛天然與環境的優秀行?。ヮ人與社會維度，培育種植扶直學生關心社會的認識，有目的地對周圍社會環境舉行觀察，培育種植扶直對社會的尖銳能力，得到初步的履曆和交往的認知能力，生命力.培育種植扶直初步的社會任職認識的和社會責任感。ワ人與自我的維度，學會自護自理，加強任務觀念，培育種植扶直任務才具。培育種植扶直初步的價值觀，學生時尚服裝.成立自決定信念，優裕飽滿認識自我，成立人生全體，學生服裝.培育種植扶直主動、勤奮、起勁向上的生活?度。ヰ研究性練習的維度，培育種植扶直學生研究性練習認識，能夠從生活中發現題目，釀成探究思緒，并能自主開展探究活動，培育種植扶直處置探究活動的準确?度，中小學生校服.體驗迷信探究活動的尋常曆程，培育種植扶直腳紮實地的迷信?度，初步培育種植扶直獲守音信，統治音信，中小學生校服.行使音信的能力，在活動中培育種植扶直多學科常識的分析運用能力，并能遵循活動須要培育種植扶直學生。主動獲取常識和不息完美自身常識組織的能力。
方向的打算，首先要遵循活動形式尋找方向打算的依據，其主要對照綱領與活動形式及所屬界限，了解活動的主體，小學生服飾.末了再來打算具體活動方向，打算具體方向已經要思量到常識、能力、情感?度這三個維度舉行打算。
二、完全落實活動央求條件，活而有用。
分析實施活動課程方向的靈活性、層次性，決策了分析實施活動課教學央求條件也要具有靈活性。不同的主題活動要有不同的活動央求條件，同一活動主題遵循不同的班級，不同窗生也有不同層次的央求條件。有些分析實施活動主題形式偏重央求條件以培育種植扶直興趣，熏陶情操，即活中激趣，活中陶情。如《梓?的花鼓戲》隻央求條件學生了解梓?的民族舞蹈“花鼓戲”的特質，初步掌握舞蹈的基本作?，寶藍貴族學生服飾.重在培育種植扶直學生的興趣喜好。再如《集郵展覽》央求條件使學生拓寬視野，富厚常識。小學生服飾“活”是綜合實踐活動的生命力.有些則偏重央求條件學生掌握尋常才具，即培育種植扶直起首能力，如《心靈手巧做手工》。有的活動形式偏重于征戰智力、訓練思想，即活中益智，如《找次序、巧計算》就央求條件培育種植扶直學生邏輯思想能力。
三、靜?生成活動主題，學生校服.活而有序。
分析實施活動課作?一種分析型和關閉型的課程類型，廣涉學生的認識界限、情感界限和作?才具界限。在方向上?眼于鼓勵學生的脾氣自主協調的進展，培育種植扶直學生分析能力及優秀情感、?度、價值觀；在打算主題形式上，要以學生的間接履曆和社會生活的新界限、新音信?主要形式。在形式的反映形式上顯露了完整性，較量體例完全滲入各科常識。是以西席要批示學生靜?生成，分析實施活動課程主題，有創意的地征戰課程形式。西席如何靜?生成，女大學生服飾.開展分析實施活動課程形式呢？首先要?眼熟活，生活即“教育”，分析實施活動是一門向學生生活界限延長的履曆性課程，它所關心的不光僅是學生練習的生活，還包括學生和社會生活及家庭生活。要建構一個更貼近學生真實世界的課程界限，就必需優裕飽滿關心學生的間接生活履曆，中小學生校服.惟有起源于學生生活的主題，學生才會傾注熱心，活動的實施才能取得優秀的後果。如《梓?的民俗》、《尋找課本劇的魅力》、《諺語與生活》這些主題都是來自學生活，任職于學生生活的。
其主要立足興趣，“興趣是最好的老師”分析實施活動課程的主題是基于學生的須要，興趣間接體驗來打算的、實施的。這是分析實施活動課程有?于學科課程的根基?志。如《我的賀卡》、《走進書香校園》、《我的網頁》、《小學生服飾研究》、《走進梓?的特色小吃---油?大蝦》。
立足學生興趣征戰分析實施活動課程的形式，是央求條件西席在學生所有興趣中遴選出他們較量甯靜的興趣，在學生自述的擅長中，确定真正屬于他們的擅長。必定要?衣西席客觀?色，優裕飽滿尊重學生的主體須要，小學生服飾“活”是綜合實踐活動的生命力.假若開展的形式隻是思量西席的興趣，需學生覺得興趣索然，那?分析實施活動課程就會成?學生的新的課業負責。
第三，依托學校資源。分析實施活動主題的征戰是以學校的資源?基礎的，小學生服飾.主題活動形式的征戰盡量受條件性資源的限制，但其中起關鍵作用的是素材性資源。如《不良行?的校正形式》、《我?學校留本書》、《關于遠視的研究》、《閱讀現狀的探望》、《人名的學問》、《早餐學問大》。
是以，分析實施活動課主題的形式，廣涉各個界限，一應俱全，瑞麗服飾.增加常識的顯露是全方位的，培育種植扶直能力的顯露是多效力的，興趣的培育種植扶直是遍及的，加之班團隊活動，文體活動，科技活動，學科活動和社會實施活動等外容富厚多采，形式彼此聯系，彼此滲入，學生服裝.彼此補充，融彙體會，中小學生校服.活而有序，活而不亂。”
四、多元關閉的活動組織，活而有用。
分析實施活動課程的方向、央求條件、形式的靈活性，決策了分析實施活動課課程的組織也是特地靈活的，不是一種線性的，不追求常識概念的相同性，練習央求條件的集體性和練習曆程的一線性（即經由過程授、記、師法、改錯的做法，靠不息的反複而進步），而是遵循學生自身的興趣喜好、氣質、性格，自在的遴選進展方向，采用多元關閉的活動組織，從而實行相宜學生脾氣傾向和脾氣心思特質優化組合，這樣才能有益于發現和培育種植扶直學生的常識才具，有益于培育種植扶直學生準确的情感?度、價值觀，學生校服.有益于學生完全進展，如研究性練習主題，由學生自身發題目，制定課程計劃，打算問卷探望，分組舉行探究，聚集彙報出現，寫出研究結論。社會實施活動主題，可組織學生走訪探望、視察和以不同的形式參與實施活動。
五、靈活多樣的活動形式，活而有趣。學生服裝.
分析實施活動課課程活動的形式更該當是富厚多彩、多種多樣，形式越活越能顯露分析實施活動課的特質，不妨是故事的形式：如《語文中的故事》、《身邊名人的故事》；不妨是會議的形式：如《市場音信宣告會》、《四季音樂會》、《暑假見聞申訴會》、《小記者宣告會》；展覽的形式：如《電腦繪畫展評》、《集郵展覽會》；有競賽的形式：如《賽詩會》、《手抄報競賽》；有遊戲的形式：如《成語連周遊戲》、《有趣的填數遊戲》；有獻技的形式：如《課本劇獻技》、《雙簧獻技》、《地點戲獻技》；有演講的形式：如《小演講會》；有模仿活動的形式：學生服裝.如《模仿回聲的遊戲》；有視查訪問的形式：《視察養飼》、《采訪專業戶》；有小制作的形式：如《制作同窗慶賀卡》、《制作名片》、《制澱粉》、《制作潛水艇》；有小實驗的形式：如《主動帆船》；還有小發明、小創辦等多種形式。有社會探望的形式，如《環境淨化的探望》，《走進太空蔬菜》等。
分析實施活動課課程的方向、央求條件、組織的靈活性，活動形式和形式的富厚性、多樣性、風趣性，也決策活動環境、活動空氣的愉悅性，釀成了同等協調的師生相關，女大學生服飾.創設了寬松絢爛的練習空氣，極大地吸收了學生的獵奇心、好勝心、好學心，使學生自在自在的參與活動，恣意顯露自身的靈巧和才略，進展了學生潛在脾氣擅長。由此可見，“活”是分析實施活動課的特質，也是分析實施活動課的生命力。
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發表於 2014-9-15 12:33:56
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