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“活”是分析實行活動的生命力
潛江市實驗小學陳華姣
分析實行活動課程是一門實行性、關閉性，生成性很強的課程，是在西席引導元首下學生自主完成，自主練習的經過，小學生服飾.以是，分析實行活動課要優秀一個“活”字，以活增智，以活益美，以活陶情。小學生服飾.在活動中增加常識，在活動中發達擅長，在活動中培植能力。
一、清楚明了操作把持活動?的目的，活而有度。
分析實行活動引導元首提要指出，分析實行活動課程?的目的是：“發達學生采集處分消息的能力，小學生服飾.自主獲取常識的能力，發達學生優越情感、?度、價值觀。”可見其教學?的目的，強調了素質教育的成分，以培植學生興趣喜愛，發達學生天性?目的，以是其教學?的目的确切定不是劃一的，絕對待學科教學?的目的來說，有較大的靈活性，不用有同一的?高，不妨依據不同的情形，分?幾個?的目的層次。寶藍貴族學生服飾.課程?的目的的層次性是指課程實施對不同年段、不同年級學生在課程實施中有不同的央求條件。比方培植學生興趣喜愛作?初級?的目的；培植學生開端、動腦的能力作?二級?的目的；培植學生發現題目、領悟題目、解決題目的探究能力作?三級?的目的。計劃?的目的不緊要分段分級，而且要思慮到?的目的的維度。即ロ人與天然維度，讓學生經過活動，進一步理解人與天然的依存關聯，感受天然的奇異，激勵查究天然機密的興趣，并能從身邊的的大事做起，培植學生自願維護天然與環境的優越行?。ヮ人與社會維度，培植學生關切社會的認識，有目的地對周圍社會環境實行觀察，女大學生服飾.培植對社會的尖銳能力，得到初步的履曆和交往的認知能力，培植初步的社會任職認識的和社會責任感。ワ人與自我的維度，學會自護自理，加強辦事觀念，培植辦事才力。培植初步的價值觀，扶植自銳意，足夠認識自我，扶植人生全體，小學生服飾.培植主動、勤奮、起勁向上的生活?度。ヰ研究性練習的維度，培植學生研究性練習認識，各科.能夠從生活中發現題目，變成探究思緒，并能自主開展探究活動，培植處置探究活動的無誤?度，體驗迷信探究活動的一樣平常經過，培植腳結壯地的迷信?度，初步培植獲守消息，中小學生校服.處分消息，運用消息的能力，在活動中培植多學科常識的分析運用能力，并能依據活動須要培植學生。主動獲取常識和不息完竣本身常識組織的能力。
?的目的的計劃，首先要依據活動形式尋找?的目的計劃的依據，其主要對照提要與活動形式及所屬界限，領悟活動的主體，末了再來計劃具體活動?的目的，計劃具體?的目的還是要思慮到常識、能力、情感?度這三個維度實行計劃。
二、殷?落實活動央求條件，活而有用。
分析實行活動課程?的目的的靈活性、層次性，中小學生校服.肯定了分析實行活動課教學央求條件也要具有靈活性。不同的主題活動要有不同的活動央求條件，同一活動主題依據不同的班級，不同硯生也有不同層次的央求條件。有些分析實行活動主題形式偏重央求條件以培植興趣，中小學生校服.熏陶情操，即活中激趣，活中陶情。如《梓鄉的花鼓戲》隻央求條件學生了解梓鄉的民族舞蹈“花鼓戲”的特質，初步掌握舞蹈的基本行動，重在培植學生的興趣喜愛。再如《集郵展覽》央求條件使學生拓寬視野，厚實常識。有些則偏重央求條件學生掌握一樣平常才力，即培植開端能力，如《心靈手巧做手工》。學生時尚服裝.有的活動形式偏重于斥地智力、訓練思想，即活中益智，如《找秩序、巧計算》就央求條件培植學生邏輯思想能力。
三、靜?生成活動主題，活而有序。
分析實行活動課作?一種分析型和關閉型的課程類型，廣涉學生的認識界限、情感界限和行動才力界限。在?的目的上?眼于鞭策學生的天性自主協調的發達，培植學生分析能力及優越情感、?度、價值觀；在計劃主題形式上，要以學生的間接履曆和社會生活的新界限、新消息?主要形式。在形式的反映形式上呈現了完整性，鬥勁體系殷?排洩各科常識。以是西席要引導元首學生靜?生成，分析實行活動課程主題，有創意的地斥地課程形式。西席如何靜?生成，學生服裝.開展分析實行活動課程形式呢？首先要?眼熟活，生活即“教育”，分析實行活動是一門向學生生活界限延長的履曆性課程，它所關切的不單僅是學生練習的生活，還包括學生和社會生活及家庭生活。要建構一個更貼近學生真實世界的課程界限，就必需足夠關切學生的間接生活履曆，唯有開頭于學生生活的主題，學生才會傾注熱心，活動的實施才能取得優越的成效。中小學生校服.如《梓鄉的民俗》、《尋找課本劇的魅力》、《諺語與生活》這些主題都是來自學生活，任職于學生生活的。
其主要立足興趣，“興趣是最好的老師”分析實行活動課程的主題是基于學生的須要，興趣間接體驗來計劃的、實施的。這是分析實行活動課程有?于學科課程的底子?志。如《我的賀卡》、《走進書香校園》、《我的網頁》、《小學生服飾研究》、《走進梓鄉的特色小吃---油?大蝦》。
立足學生興趣斥地分析實行活動課程的形式，是央求條件西席在學生所有興趣中采選出他們鬥勁堅固的興趣，在學生自述的擅長中，确定真正屬于他們的擅長。必定要戰勝西席客觀?色，學生校服.足夠尊重學生的主體須要，假使開展的形式隻是思慮西席的興趣，需學生覺得興趣索然，那?分析實行活動課程就會成?學生的新的課業承當。
第三，依托學校資源。分析實行活動主題的斥地是以學校的資源?基礎的，主題活動形式的斥地縱然受條件性資源的限制，但其中起關鍵作用的是素材性資源。寶藍貴族學生服飾.如《不良行?的厘正技巧》、《我?學校留本書》、《關于遠視的研究》、《閱讀現狀的視察》、《人名的學問》、《早餐學問大》。
以是，分析實行活動課主題的形式，廣涉各個界限，應有盡有，增加常識的呈現是全方位的，全面.培植能力的呈現是多功效的，興趣的培植是淵博的，加之班團隊活動，文體活動，科技活動，學科活動和社會實行活動等外容厚實多采，形式互相聯系，互相排洩，互相補充，融彙理解，活而有序，活而不亂。”
四、多元關閉的活動組織，活而有用。
分析實行活動課程的?的目的、央求條件、形式的靈活性，肯定了分析實行活動課課程的組織也是出格靈活的，比較系統全面滲透各科知識.不是一種線性的，不追求常識概念的相似性，練習央求條件的集體性和練習經過的一線性（即經過授、記、仿照、改錯的做法，靠不息的反複而進步），學生服裝.而是依據學生本身的興趣喜愛、氣質、性格，自在的采選發達方向，采用多元關閉的活動組織，從而殺青符合學生天性傾向和天性生理特質優化組合，這樣才能有益于發現和培植學生的常識才力，有益于培植學生無誤的情感?度、價值觀，有益于學生殷?發達，大學生服飾.如研究性練習主題，由學生本身發題目，制定課程計劃，計劃問卷視察，分組實行探究，?合彙報展現，寫出研究結論。社會實行活動主題，小學生服飾.可組織學生走訪視察、觀光和以不同的形式參與實行活動。
五、靈活多樣的活動形式，活而有趣。
分析實行活動課課程活動的形式更該當是厚實多彩、多種多樣，形式越活越能呈現分析實行活動課的特質，不妨是故事的形式：女大學生服飾.如《語文中的故事》、《身邊名人的故事》；不妨是會議的形式：如《市場消息發表會》、《四季音樂會》、《暑假見聞通知會》、《小記者發表會》；展覽的形式：如《電腦繪畫展評》、《集郵展覽會》；有競賽的形式：如《賽詩會》、《手抄報競賽》；有遊戲的形式：如《成語連周遊戲》、《有趣的填數遊戲》；有獻藝的形式：如《課本劇獻藝》、《雙簧獻藝》、《地點戲獻藝》；有演講的形式：如《小演講會》；有模仿活動的形式：如《模仿回聲的遊戲》；有觀光訪問的形式：比較系統全面滲透各科知識.《觀光養飼》、《采訪專業戶》；有小制作的形式：如《制作同硯記憶卡》、《制作名片》、《制澱粉》、《制作潛水艇》；有小實驗的形式：如《主動帆船》；還有小發明、小締造等多種形式。有社會視察的形式，如《環境淨化的視察》，學生校服.《走進太空蔬菜》等。
分析實行活動課課程的?的目的、央求條件、組織的靈活性，活動形式和形式的厚實性、多樣性、風趣性，也肯定活動環境、活動氛圍的愉悅性，變成了同等協調的師生關聯，創設了寬松絢爛的練習氛圍，極大地吸收了學生的獵奇心、好勝心、好學心，使學生自在自在的參與活動，縱情顯露本身的聰敏和智力，發達了學生潛在天性擅長。由此可見，“活”是分析實行活動課的特質，也是分析實行活動課的生命力。
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發表於 2014-9-15 11:29:24
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